大家好，关于做公益直播合法吗很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于公益养狗直播的知识，希望对各位有所帮助！

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《什么是面积》同课异构公益直播课观后感

“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念。

教学目标：

1.结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3.让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生空间观念。

教学重点：

理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

教学难点：

理解面积的含义，学会比较两个图形面积的大小。

教具准备：

多媒体课件、正方体、长方体。

学具准备：

硬币、剪刀、彩色正方形和长方形、2厘米的小方格纸。

教学过程：

一、创设情境，故事导入。

师：同学们都喜欢听故事对吗？（生：对）那三只小猪的故事听过吗?(生：听过)三只小猪呀齐心协力的赶走了大灰狼。（出示课件）可是猪大哥的草房子被大灰狼吹坏了，猪二哥的木头房子也被它推倒了。所以呀，这小哥俩商量着决定用砖重新去砌新房子呢！（出示课件）瞧，这就是它们俩刚刚圈好的地，可都争着说自己家所圈的这块地大，你们觉得呢？

生1：我觉得猪大哥圈的地大。

生2：我觉得猪二哥圈的地大。

生3：我觉得他们俩圈的地同样大。

师：到底是怎样的呢？咱们一块儿学了今天的知识就知道了。

二、紧贴生活，结合实例，理解含义。

（一）实物感知，认识物体表面的大小

1.感知黑板的表面和课本的封面的大小

师：同学们，今天我们的学习活动就从这一本数学书开始。

师：请举起数学书，用手摸一摸课本的封面，也就是这一个面。

（师指导摸的方法：摸面的时候，手放在封面上，认真地、慢慢地摸这一个面的全部，静静感受它的大小。）

生：进行摸面。

师：再看看我们的老朋友---黑板，它的表面也是一个面。谁来比一比，这两个面谁大谁小？

生：黑板的面大，数学书的封面小。

师：你怎么知道的？

生：我用眼睛一看就知道了。

2.感知手掌面的大小

（1）摸手掌面。

师：伸出你们的小手，这是我们的手掌面，摸一摸。

师生共同感受。

（2）抽一个学生和老师击掌，比较老师与学生手掌面的大小。

师:现在看一看，老师的手掌面和这位同学的手掌面比，谁大谁小？

生：老师的手掌面大。

（3）学生和学生击掌，比较学生与学生手掌面的大小。

师：刚才已经和老师比过了，现在同桌两个小伙伴也互相比一比你们的手掌面，看看谁的手掌面大，谁的手掌面小。

生1：我的手掌面大。

生2：我同桌的手掌面大。

3.总结。

师:其实刚才我们接触的黑板的表面、课本的封面、还有手掌面等等，这些都可以统称为物体的表面。

板书：物体的表面。

师：我们刚才比较了物体表面的什么？

生：物体表面的大小。

板书：大小。

师：物体表面的大小，在数学中有一个名字叫面积。我们就把物体表面的大小叫做面积。

板书：面积。

4.结合生活实物，感受物体表面的面积

（1）比较桌子和凳子表面的大小。

师：伸出手摸一摸咱们的课桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它们的面积，谁大谁小？

生：课桌表面的面积大，凳子表面的面积小。

（2）找一找，说一说。

师：在我们的身边还有许许多多的物体，你能不能从身边的事物中找到两种物体比一比它们面积的大小呀？

生1：黑板的面积大，橡皮的面积小。

生2：文具盒的面积小，课桌的面积大。

生3：门的面积大，椅子的面积小。

（二）亲身体验，认识封闭图形的大小

1.进行摸面游戏。

师：同学们，喜欢游戏吗？下面我们进行一个“摸一摸“的游戏，游戏规则是：找一个同学上来，闭上眼睛来摸两个面，然后根据自己的感觉判断一下，你摸的第一个面大？还是第二个面大？还是两个面同样大？谁愿意来挑战一下？

师：抽一个学生。

师：拿出一个长方体盒子，并指导孩子摸两个面。（第一个面大，第二个面小）

师：如果她说对了请同学们掌声鼓励，如果说错了我们帮帮它。

生：摸面。

师：感觉到了吗？请你说给大家听。

生：我觉得第一个面大。

生：鼓掌。

师：谁愿意再来挑战一下？

师：再抽一个学生。

师：再次拿出一个正方体盒子，让学生摸。（摸两次相同的面）

师：请你说说刚才摸的两个面大小怎么样？

生：一样大。

生：鼓掌。

2.认识封闭图形。

师：如果老师把他们刚才摸到的面画在黑板上，看，这一个面就变成了什么？

生：正方形和长方形。

师小结：我们就把这样首尾相连、密不透风的图形称作封闭图形。

板书：封闭图形。

师：封闭图形也是有大小的，我们就把封闭图形的大小也叫做他们的面积。

3.比较这两个封闭图形的大小。

师：谁来比较一下长方形和正方形的面积谁大？谁小？

生：长方形的面积大，正方形的面积小。

4.认一认。

师：我们来看这几个图形，找一找哪个图形不能找到面积。（课件出示三角形、正方形、长方形、圆形和一个未封闭的图形）

生：最后那个图形没有面积。

师：为什么？

生：因为它不是封闭图形。

师：其他同学同意吗？

生：同意。

师：你的眼力真厉害。

（三）揭示面积的概念。

师：谁来根据黑板上的板书来总结一下什么是面积？

生：进行总结。

师：引导学生逐步完善。

课件出示：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

生：齐读面积的含义。

三、实际操作，探究方法，比较大小。

1.猜一猜。

师：同学们刚才的表现真不错，现在老师决定让大家一起去畅游数学王国，但要进入数学王国，不能缺少了机灵狗，因为今天是机灵狗带领我们走进数学王国。那么机灵狗到底在哪儿呢？（课件出示）它就藏在其中的一个图形中，想知道他在哪个图形里吗？

生：（齐答）想！

师：老师给你们一些提示，排除一些错误答案。

（出示课件）

师：它不在面积最小的图形里，那它不在哪个图形里？

生：不在圆形里。

师：它也不在面积最大的图形里，那它不在哪个图形里？

生：不在三角形里。

师：现在还剩下两个图形，它就在其中面积较大的那个图形里。猜一猜，此时机灵狗在哪个图形里？

生1：在长方形里。

生2：在正方形里。

2.小组合作，探索比较方法。

师：光靠猜测是不行的，必须有科学的依据。下面请你们小组合作，充分利用你们手中的学具，来进行验证。

生：进行小组验证。

师：巡视指导。

（数分钟后）

师:下面请各小组进行汇报。

组1：我们组采用的是摆硬币的方法，长方形里可以摆10个硬币，正方形里可以摆9个硬币，所以长方形的面积大。

组2：我们组采用的是摆小方格的方法，长方形里可以摆10个小方格，正方形里可以摆9个小方格，所以长方形的面积大。

组3：我们组采用的是剪一剪、拼一拼的方法。

组4：我们组采用的是画小方格的方法，长方形里画了10个小方格，正方形里画了9个小方格，所以长方形的面积大。

3．总结。

师：大家刚才用不同的方法都得出了长方形的面积大，你们认为在这些方法中，哪种方法更好呢？

生交流得出：数格子的方法是比较图形面积大小的基本方法。

师：现在我们已经知道了长方形的面积大，那你们知道机灵狗在哪个图形里吗？

生：（齐答）在长方形里。

师：机灵狗现在就在里面，我们快点请他出来吧！（课件出示）

师：现在就让我们跟随机灵狗一起进入数学王国，运用一些好办法去解决生活中的实际问题吧！

四、应用迁移，巩固提高

1.基础练习。（出示一幅中国地图，比较两个省份的面积大小）

师：看看，老师给你们带来了什么东西？

生：中国地图。

师：对，这就是我们中华人民共和国的地图。现在，请你们从这幅地图上找出两个省，来比一比它们的面积。

生1：新疆的面积比山西的面积大。

生2：西藏的面积比台湾的面积大。

……

2．巩固练习。（解决猪兄弟的问题。）

师：学到这儿，告诉老师，你会解决猪兄弟的问题了吗？（课件出示）

生：会。

师：你觉得用什么方法最好呢？

生:数方格。

师:打开数学书41页，数一数猪大哥的地和猪二哥的地分别占了几个方格。

生：猪大哥的地占了10个方格，猪二哥的地也占了10个方格。它们所圈的地一样大。

师：对，它们两家圈的地是一样大的，只是所圈的地的形状是不同的，也就是说形状不同的两个图形，面积也可能是相同的。

3.深化练习。

(1)说一说，下面哪个图案的面积大？（练一练的第4题。）

生独立完成，然后交流。

生：第一个图案占了16个方格，第二个图案占了14个方格，所以第一个图案的面积大。

关于做公益直播合法吗，公益养狗直播的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。